A review of serious games for children with autism spectrum disorders (ASD)

Résumé de l'auteur

This paper reviews 40 serious games designed for children with autism spectrum disorders (ASD), and these games/studies are classified into four categories; technology platform, computer graphics, gaming aspect and user interaction. Moreover, the paper discusses serious games designed for the improvement of communication skills and social behavior, social conversation, imaginative skills, sensory integration and learning accounts in ASD children. The children usually interact with these games by ordinary IO (input/output), e.g. keyboard and mouse or touchscreen tools. Previous researches show the effectiveness of playing serious games on mobiles or tablet devices in helping ASD children to express their feelings and improve the level of engagement with others. However, there are limitations in designing games for helping autistic children with sensory processing disorder (SPD), improving imaginative play, and teaching first aid. Further, there is not much research that addresses repetitive behavior in ASD children.

Cette revue examine 40 jeux sérieux conçus pour les enfants souffrants de troubles du spectre autistique (TSA) et ces jeux/études sont classés selon quatre catégories : plateforme technologique, infographie, caractère ludique, et interaction des utilisateurs. En outre, la revue examine des jeux sérieux conçus pour améliorer les capacités de communication, le comportement social, la conversation, la capacité d’imagination, l’intégration sensorielle, et la scolarité des enfants TSA. Les jeux peuvent être joués par le biais d'une souris et un clavier, ou des outils tactiles. Des études antérieures ont démontré l’efficacité des jeux sérieux pour téléphone ou tablette tactile à aider les enfants avec TSA à s’externaliser et à augmenter leur niveau d'interactions sociales. Cependant, elles ont des lacunes par rapport au cours de premiers soins et à la conception des jeux qui améliorent les capacités d’imagination ou qui sont à l’aide des enfants autistes qui souffrent des troubles du traitement sensoriel. De plus, peu de recherches s'adressent aux comportements répétitifs des enfants avec TSA.

Commentaire du Centre Ressources

This paper provides a comprehensive list of serious games that have been used with participants with ASC. This study is mainly focused on systematically identifying common themes and trends in ASC related games. The paper in and of itself doesn’t necessarily advance our understanding of ASC and gaming. It does, however, offer an accessible reading of possible interventions.
This paper is particularly helpful as it focuses on the technology that each of the suggested interventions requires. For instance in Table 2 of the paper the authors detail the way that the game is delivered (i.e. desktop/laptop), whether it is 2 or 3D, the topic that the game purportedly targets (i.e. imaginative skills) and whether this requires a camera or ordinary computer interface. A paper like this is particularly useful for professionals who may be thinking of incorporating a number of computer-based gaming interventions into their practice in order to see what would be most compatible with their existing technology. This paper however does not evaluate the efficacy of the interventions, but rather the focus of computer gaming interventions and the technology necessary. It would be best to use this paper to identify the various programs that may be useful, and then to explore the efficacy of these games on the targeted skill.

Cet article vise à fournir une liste compréhensive des jeux sérieux qui ont été utilisés dans les interventions avec des participants avec CSA. Il met l’accent sur les thèmes et les tendances les plus courants dans les jeux conçus pour les personnes avec autisme. L’article en lui-même n’avance pas notre compréhension de l’autisme ni des jeux. Il offre, cependant, une lecture accessible des interventions possibles.
Cet article est particulièrement éclairant sur la technologie que chaque intervention exige. Par exemple, dans le tableau 2 les auteurs détaillent la façon dont le jeu se joue (ordinateur de bureau, ordinateur portable, etc.), si le jeu est en 2 ou 3D, la capacité ciblée (par ex. les capacités imaginatives), et si un caméra ou un autre dispositif est nécessaire. Un tel article est particulièrement pertinent aux professionnels qui voudraient incorporer certaines de ces interventions ludiques informatisées dans leur travail afin d’analyser la compatibilité de celles-ci avec leur technologie actuelle. Or cet article n’évalue pas l’efficacité des interventions, mais plutôt les buts des interventions informatisées et la technologie qui leur est nécessaire. Cet article peur aider à identifier des programmes potentiellement utiles et à explorer leur efficacité quant aux compétences ciblées.