Enseigner à des élèves avec autisme : entre pédagogie spécialisée et visée inclusive

Auteur(s)

  • Philippe Garnier

Référence

Philippe Garnier. Enseigner à des élèves avec autisme : entre pédagogie spécialisée et visée inclusive. Carrefours de l’éducation, Armand Colin, 2016, 42 (2), pp.105 - 118.

Domaines de recherche appliquée

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Résumé de l'auteur

Notre recherche a pour objectif de comprendre les conceptions de l’autisme d’enseignants spécialisés travaillant dans des unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS). Elle vise également à cerner leur manière d’envisager la pédagogie adéquate avec ces élèves ainsi que leur conception du travail collaboratif avec d’autres professionnels dans le cadre de l’école inclusive. Pour ce faire, nous nous référons au cadre théorique de l’apprentissage transformateur de Jack Mezirow, et notamment aux concepts de schèmes de sens et perspectives de sens. À partir d’entretiens enregistrés avec cinq coordonnateurs d’ULIS, notre analyse a été menée selon les principes de la théorie ancrée (Glaser, Strauss, 1967 ; Strauss, Corbin, 1998). Notre recherche montre que les enseignants les plus expérimentés se sont construit une pédagogie métissée, entre un style pédagogique qu’ils avaient auparavant avec leurs élèves « ordinaires » et des approches spécifiques à l’autisme. Les coordonnateurs d’ULIS dépensent beaucoup d’énergie à faire en sorte que les professeurs des classes ordinaires accueillent les élèves avec autisme.

Commentaire du Centre Ressources

Ce document est issu d’une recherche menée par le groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires de l’INS HEA.

Les résultats de cette recherche sur les conceptions de l’autisme d’enseignants travaillant dans des unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) sont destinées principalement à l’usage des professionnels de l’enseignement,  son intérêt tient au fait qu’elle dégage des pistes de réflexions qui pourraient accompagner l’enseignant dans la compréhension et la gestion au quotidien d’enfants atteints de troubles du spectre autistique.

Par ailleurs, les axes dégagées dans cette étude pourraient tenir lieu de soutien quant aux méthodes d’enseignement appropriée à mettre en place pour la pleine et effective inclusion  d’enfants atteints de troubles du spectre autistique qu’ils pourraient être amené à encadrer, conformément au souhait exprimé par l’article 24 (Education) de la Convention relative aux droits des personnes handicapée (CDAPH)

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