A review of peer-mediated social interaction interventions for students with autism in inclusive settings

Author(s)

  • Laci Watkins
  • Mark O’Reilly
  • Michelle Kuhn
  • Cindy Gevarter
  • Giulio E. Lancioni
  • Jeff Sigafoos
  • Russell Lang

Reference

Watkins, L., O’Reilly, M., Kuhn, M., Gevarter, C., Lancioni, G. E., Sigafoos, J., & Lang, R. (2015). A review of peer-mediated social interaction interventions for students with autism in inclusive settings. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(4), 1070-1083.

Applied research areas

Thematic issues

Impairment

Geographical areas

All geographical areas

Author's summary

This review addresses the use of peer-mediated interventions (PMI) to improve the social interaction skills of students with autism spectrum disorder (ASD) in inclusive settings. The purpose of this review is to (a) identify the characteristics and components of peer-mediated social interaction interventions, (b) evaluate the effectiveness of PMI by offering an analysis of intervention results and research design, and (c) suggest directions for future research. Overall, results suggest that PMI is a promising treatment for increasing social interaction in children, adolescents, and young adults with ASD in inclusive settings, with positive generalization, maintenance, and social validity outcomes. Findings also suggest that participant characteristics and the type of social deficit an individual exhibits are important considerations when choosing the optimal configuration of PMI strategies.

Cette revue de littérature porte sur l'utilisation des interventions médiatisées par les pairs pour améliorer les capacités d'interaction sociale des élèves atteints de troubles du spectre autistique (TSA) dans des environnements inclusifs. L'objectif de cette étude est (a) d'identifier les caractéristiques et les composantes des interventions d'interaction sociale médiatisées par les pairs, (b) d'évaluer leur efficacité en proposant une analyse des résultats des interventions et de la conception de la recherche, et (c) de suggérer des orientations pour les recherches futures. Dans l'ensemble, les résultats suggèrent que ce type d’intervention est un traitement prometteur pour accroître l'interaction sociale chez les enfants, les adolescents et les jeunes adultes atteints de TSA dans des environnements inclusifs, avec des résultats positifs en termes de généralisation, de maintien et de validité sociale. Les résultats suggèrent également que les caractéristiques des participants et le type de déficit social qu'un individu présente sont des considérations importantes dans le choix de la configuration optimale des stratégies employées dans ces interventions.

Resource Center comment

Les interventions, dont il est question dans cette revue de littérature, consistent généralement à développer le modèle d’interaction avec des pairs ou à susciter des compétences sociales ciblées. Elles ont été appliquées avec succès dans des environnements inclusifs et peuvent être utilisées spécifiquement pour promouvoir l'interaction sociale entre les élèves atteints de TSA et leurs pairs. Au total, ce sont 14 articles qui ont été sélectionnés (dont trois concernent les 4-5 ans) et qui ciblent des situations d’inclusion utilisant une méthodologie d’intervention pour favoriser les relations dans toutes leurs dimensions entre personne autiste et pair « ordinaire ». Les stratégies de soutien évoquées dans les articles sont : l’explication verbale ; l’imitation ; le jeu de rôle ; le feed back ; l’aide visuelle ; l’incitation à créer des paires. Ces interventions sont bien acceptées des personnes autistes, de leurs pairs et des enseignants. Les résultats indiquent des effets positifs repérés mais qui peuvent dépendre des compétences sociales des pairs sollicités et les stratégies sont trop diverses pour permettre des conclusions générales. Par ailleurs, il faudrait mener des travaux sur différentes pathologies, augmenter et décrire plus précisément la population autiste et les autres enfants. Les auteurs insistent également pour dire qu’il faut davantage d’études concernant les enfants d’âge préscolaire.
Cet article comprend une description précise des études consultées, ce qui fait qu’elle peut être très utile pour un chercheur ou un praticien qui voudrait des renseignements sur les stratégies d’aide entre enfants. Le fait que les effets dans tous les articles soient positifs mais pas forcément pour tous les aspects des interactions explorées, conduit à soutenir ce genre d’initiative et à mieux la décrire et l’évaluer.

Download