Entraînement des compétences assistées par les technologies numériques dans l’autisme

Auteur(s)

  • Charline Grossard
  • Ouriel Grynszpan

Référence

Charline Grossardet, Ouriel Grynszpan (2015). Entraînement des compétences assistées par les technologies numériques dans l’autisme : une revue. Enfance, 2015, pp 67-85.

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Résumé de l'auteur

Le nombre d’études sur l’utilisation des technologies numériques au service des personnes avec Troubles du spectre d’autisme (TSA) a progressé rapidement depuis une quinzaine d’années. Ce champ de recherche est motivé, entre autres, par l’attirance envers ces technologies attribuée aux personnes avec TSA. Une proportion significative des projets s’adresse particulièrement aux enfants, à qui seront proposés des entraînements aux habiletés sociales adaptées à l’âge, à la reconnaissance d’émotion, au maniement du langage parlé et écrit, et aux apprentissages conceptuels utiles en milieu scolaire. Les chercheurs du domaine font preuve d’une importante inventivité dans la panoplie des technologies qu’ils mettent en œuvre. Au-delà de l’ordinateur de bureau classique ou de la tablette graphique, les projets développés utilisent la robotique, la réalité virtuelle, les plateformes collaboratives, ou encore l’eye-tracking. L’analyse systématique de la littérature apporte des éléments de preuves en faveur de l’efficacité de ces entraînements. Néanmoins, des questions subsistent concernant l’hétérogénéité des méthodes utilisées, l’impact des aidants humains, la maintenance des effets et leur généralisation aux compétences de la vie quotidienne.

Commentaire du Centre Ressources

Cet article en langue française est une revue de littérature concernant l'usage et l'intérêt des outils numériques par rapport à des personnes avec autisme. Des informations résultant de recherches scientifiques sont données, qui permettra aux acteurs de terrain d’avoir une première idée concernant l’intérêt des outils numériques pour les enfants avec autisme. On apprend ainsi que, pour un même type d’activité, les enfants avec autisme apprécient davantage les programmes d'entraînement sur ordinateur que sans le numérique, que l'informatique accroît la motivation de l'enfant. De plus, les activités sous forme numérique sont accessibles aux enfants qui ont des difficultés concernant les compétences de communication sociale et produisent des réponses immédiates qui peuvent être répétées à volonté, ce qui est très utile pour ces enfants. 
Des réserves sont également émises en citant un certain nombre d'articles, comme le risque d'isolation sociale potentiel si ces outils sont trop employés.
L’acteur de terrain apprendra que certaines approches utilisant les technologies commencent à  être très utilisées, comme la communication alternative augmentée, à l'aide notamment de pictogrammes. Ce sont des adaptations de systèmes de communication comme le PECS. Les calendriers électroniques sont également beaucoup employés de telle manière à ce que les professionnels ou les parents puissent afficher l'emploi du temps de l’enfant, ce qui peut être très utile pour ces derniers qui ont des difficultés de planification.
L’article permet d’envisager les avantages potentiels des outils numériques mobiles. Les outils numériques sont aussi employés pour entraîner des habiletés altérées dans l'autisme, comme la reconnaissance des expressions faciales, les compétences concernant les interactions sociales, … Par rapport au matériel papier qui pourrait être équivalent, l'outil informatique permet notamment de réduire le volume du matériel, les équivalents des outils « classiques » étant dans la tablette ou l’ordinateur. 
 
Les auteurs permettent, à travers une analyse des limites des recherches, d’éviter aux professionnels un enthousiasme démesuré et de prendre conscience que le champ de recherche concernant les outils numériques et l’autisme est en émergence et n’a pas encore les bases stabilisées pour préconiser sans aucun doute tel type de matériel, logiciel pour tel type de difficultés.  Il est très difficile de comparer les différents entraînements indiqués dans les recherches car ceux-ci sont très hétérogènes. En effet, les compétences visées, les technologies sont très différentes. De plus, les interventions avec les outils numériques s’inscrivent souvent dans une méthode éducative globale, l'accompagnement humain est ainsi d’une importance non négligeable. Le niveau d’accompagnement peut être divers, étant parfois léger en laissant une part d’autonomie forte ou au contraire fort, avec de nombreuses guidances. 
Il est conseillé aux accompagnants de prendre en main l’outil numérique et ses applications avant utilisation par l'enfant.

[ENG]
This article in French is a review of the literature on the use and benefit of digital tools for people with autism. Information resulting from scientific research is given, providing those involved in this field with an introduction to the value of digital tools for children with autism.  We learn that for the same type of activity, children with autism prefer training programmes on the computer to those without it, that the use of computers raises the child’s motivation. Furthermore, digital activities are accessible for children who have difficulties with social communication and produce immediate answers that can be repeated at will, which is very useful for these children. 
Reservations are also expressed, citing a number of articles, such as potential social isolation if these tools are overused.
Those involved in this field will learn that some approaches using digital technologies are beginning to be widely used, such as augmented alternative communication, especially using pictograms. These are adaptations of communication system such as the PECS. Electronic calendars are also used extensively in such a way that professionals or parents can display the child’s schedule, which can be very useful for these children, who often have planning difficulties.  
This article provides an overview of the potential benefits of digital mobile tools. Digital tools are also used to improve  impaired skills in autism, such as facial recognition, social interaction… Compared to equivalent tools in paper format, the digital tool can reduce the volume of material (the equivalent of “traditional” tools being tablets or computers). 
Through their analysis of the limitations of the research, the authors enable professionals  to avoid an over-enthusiastic approach,and to understand that  research on digital tools and autism is in its infancy and does not as yet constitute a solid basis to clearly promote certain types of materials or  software for such difficulties. It is very difficult to compare the different forms of training described in the research, as they are extremely diverse. The skills targeted by training and the technologies are very different. In addition, interventions with digital tools are often part of an overall educational method, in which the importance of human support is non-negligible. 
The level of support can vary, and will depend on individual needs.
Carers are advised to familiarize themselves with these digital tools and their applications, before use by the child.  
 
 

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