Access and Challenges of Assistive Technology Application: Experience of Teachers of Students with Visual Impairments in Singapore
Author(s)
- M.E. Wong
- Libby G. Cohen
Reference
Access and Challenges of Assistive Technology Application: Experience of Teachers of Students with Visual Impairments in Singapore. Formely Asia Pacific Disability Rehabilitation Journal. Disability, CBR & Inclusive Development. 2016. vol 26 no4, p138-154.Applied research areas
Thematic issues
Impairment
Geographical areas
Author's summary
Purpose. Assistive Technology (AT) enables persons with visual impairments to lead independent and productive lives. Teachers play an important role in facilitating education for students with visual impairments. This study describes the experiences of AT use by teachers of students with visual impairments in Singapore.
Method. 6 teachers were recruited from the only school for the blind in Singapore. In-depth interviews were conducted in order to understand beliefs, practices and needs regarding the use of AT. The teachers were asked: how they learnt AT, where they acquired the knowledge, how they used AT in their teaching, what were the challenges or successes experienced. Qualitative thematic content analysis was used to evaluate the transcriptions.
Results. There was unequivocal recognition that AT is a facilitator for accessing information and improving the quality of life for students with visual impairments. At the same time, there were indications of significant gaps and disconnection in AT knowledge and skill among teachers. A noteworthy feature was the use and teaching of AT being driven by a teacher champion. Other focal areas include teaching of Braille and AT, whether AT is to be taught as a curriculum or enrichment subject, and whether the integration of AT is overlooked. The findings also point to limitations in resources, and inadequacies in pre-service training and professional development.
Conclusion. Knowledge of AT is inadequate and its use by teachers of students with visual impairments is inconsistent. AT needs to be viewed as a complementary tool to aid teaching; not as something separate and a competitor to Braille. These gaps can be addressed by improving pre-service, in-service and professional development courses for teachers.
[FR]
Objectif. Les Technologies d’Assistance (TA) permettent aux personnes ayant une déficience visuelle de mener une vie indépendante et productive. Les enseignants jouent un rôle important dans la facilitation de l'éducation pour les étudiants ayant une déficience visuelle. Cette étude décrit les expériences de l’utilisation des TA par les enseignants d’élèves ayant une déficience visuelle à Singapour.
Méthode. 6 enseignants ont été recrutés à partir de la seule école pour les aveugles à Singapour. Des entrevues approfondies ont été menées afin de comprendre les croyances, les pratiques et les besoins concernant l'utilisation des TA. On a demandé aux enseignants: comment ils ont appris TA, où ils ont acquis les connaissances, la façon dont ils ont utilisé TA dans leur enseignement, quels étaient les défis ou les réussites vécues. L'analyse qualitative de contenu thématique a été utilisée pour évaluer les transcriptions.
Résultats. Il a été reconnu sans équivoque que la TA est un facilitateur d'accès à l'information et améliore la qualité de vie pour les étudiants ayant une déficience visuelle. Dans le même temps, il y avait des indications d'importantes lacunes et déconnexion en connaissances et les compétences des enseignants en matière de TA. Une caractéristique notable est que l'utilisation et l'enseignement de TA soit conduit par un professeur champion. D'autres domaines d'intervention comprennent l'enseignement du Braille et les TA, si les TA doivent être enseignées comme un programme d'études ou un sujet d'enrichissement, et si l'intégration des TA est négligée. Les résultats soulignent également les limites des ressources et des insuffisances dans la formation initiale et le perfectionnement professionnel.
Conclusion. La connaissance des TA est insuffisante et son utilisation par les enseignants des élèves ayant une déficience visuelle est incompatible. La TA doit être considéré comme un outil complémentaire pour faciliter l'enseignement; non pas comme quelque chose de séparé et un concurrent au braille. Ces lacunes peuvent être traitées par l'amélioration avant la prise de poste, en poste et des cours de perfectionnement professionnel pour les enseignants.
Resource Center comment
This document highlights Assistive Technologies (AT) and the importance of teachers in assisting students with visual impairments, using these technologies.
The author offers advice to directors and teachers wishing to assist visually impaired students in the use of these technologies in Singapore. This is not applied research, but the document is because of interest, as it gives some interesting information on the use of AT for students with visual impairments. The document also discusses the complementarity of AT with the learning of Braille. This document may be useful to teachers and school directors.
[FR]
Ce document met en avant les technologies d’assistance (TA) et l’importance des enseignants pour faciliter l’apprentissage des élèves ayant une déficience visuelle, grâce à ces technologies.
L’auteur donne quelques considérations clés pour aider les dirigeants et les enseignants à faciliter la compréhension et l'utilisation des TA dans les salles de classe aux étudiants ayant une déficience visuelle à Singapour. Il ne s’agit pas d’une recherche appliquée mais le document est intéressant car il donne quelques informations intéressantes sur l’utilisation des TA au près d’élèves ayant une déficience visuelle. Le document aborde également, la complémentarité qu’il peut y avoir avec l’apprentissage du braille.
Ce document peut être utile aux enseignants et aux responsables d’établissement scolaire.